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中共中央、國務(wù)院近日發(fā)布的《關(guān)于深化體制機制改革加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》明確提出，要“構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式”“開展啟發(fā)式、探究式、研究式教學(xué)方法改革試點，弘揚科學(xué)精神，營造鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的創(chuàng)新文化”。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育因此再次成為社會熱議的話題。 在當(dāng)今這個時代，大學(xué)早已不再僅僅是研究、傳播、保存、教授純粹學(xué)問，它同時還要承擔(dān)服務(wù)社會的重要責(zé)任。大學(xué)服務(wù)社會的方式方法有很多種，把學(xué)生中的一部分培養(yǎng)成具有企業(yè)家精神的創(chuàng)業(yè)者，讓他們不僅能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值，而且還能夠為社會創(chuàng)造就業(yè)崗位和價值，無疑是大學(xué)服務(wù)社會的一種重要方式。 當(dāng)前，大學(xué)畢業(yè)生越來越多，根據(jù)教育部發(fā)布的官方統(tǒng)計數(shù)字，今年我國大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)高達749萬，加上此前幾年畢業(yè)而沒有就業(yè)的大學(xué)生，大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴峻性可想而知。正因如此，教育部去年12月發(fā)布通知，提出高校要建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，鼓勵高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育。 創(chuàng)業(yè)教育是一項復(fù)雜的工作。一方面，不可能所有的大學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力，但有這樣能力的學(xué)生又需要教育慧眼識才。另一方面，創(chuàng)業(yè)會面臨種種不可預(yù)測的風(fēng)險，所以高校在鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)的時候，本身也需要仔細權(quán)衡、有選擇地培養(yǎng)，不能為了取得創(chuàng)業(yè)教育的政績，而盲目地推動學(xué)生輕率創(chuàng)業(yè)。目前，我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育整體上還處于摸索階段，這項工作實施起來并不簡單。 在創(chuàng)業(yè)教育上，我們不妨借鑒世界名校的經(jīng)驗。在美國麻省理工學(xué)院，為了進一步推進學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，校方1996年專門設(shè)立了創(chuàng)業(yè)中心，允許學(xué)生獨立創(chuàng)業(yè)、合伙創(chuàng)業(yè)，或者在導(dǎo)師的指導(dǎo)下創(chuàng)業(yè)。除了在創(chuàng)業(yè)方面提供指導(dǎo)，在保護創(chuàng)新方面，麻省理工學(xué)院也給學(xué)生們提供了互利的后勤保障。此外，麻省理工學(xué)院還擁有自己的技術(shù)許可辦公室，而且作用明顯。這些舉措讓麻省理工學(xué)院成為了一所名副其實的創(chuàng)業(yè)大學(xué)。 創(chuàng)業(yè)是可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，創(chuàng)業(yè)者可以在這種系統(tǒng)學(xué)習(xí)中被“發(fā)現(xiàn)”。我國高校加強創(chuàng)業(yè)教育正當(dāng)其時，應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的國家政策和地方政策空間，博采眾長、科學(xué)推進學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作，特別是幫助有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，避免他們走一些不必要的彎路。如此長久堅持下去，中國大學(xué)也會有發(fā)現(xiàn)比爾·蓋茨、史蒂夫·喬布斯和馬克·扎克伯格一樣的偉大創(chuàng)業(yè)者的機會。 相關(guān)推薦： 最新教材推薦：
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